放飞想象，让孩子成为教育戏剧的主人（上）

孩子是教育戏剧的根本，也是一切的主体，戏剧创作也不例外。“戏剧创作”体现了想法与行动的对话，孩子们在戏剧教师的引导下，不断产生新的想法，在虚构的情境中将内心的想法转变为实际的行动，以找寻解决问题的办法。他们是戏剧中问题的提出者，也是解决者。与戏剧表达不同，戏剧创作包含的戏剧要素不仅有角色，还需要有情节和场景。

角色

“角色”是一个不同于自己的“他人”，以“他人”的身份思考、行动和说话。学前的孩子在戏剧创作中的角色数量较少，随着孩子年龄和能力的提升，角色也从初阶段的一个角色对多个同一角色到两个角色对多个同一角色，然后逐步增加多个不同角色。

此外，在角色塑造上，孩子们的注重点也从角色的外貌逐步过渡到行为特征、心理活动。比如幼儿时期扮演小兔、小熊的话，孩子体现出这些小动物的体态、动作姿态即可，但之后则需要他们在故事体验中表现出各种复杂的情绪变化等。


情节

情节由一系列事件组成，具有开端、发展、高潮到结局几个发展阶段，拥有着从背景、问题出现、冲突形成到最终问题解决的逻辑顺序。在创作方面，也随着孩子年龄的增长，创作的情节由简单到复杂，由重复到多样。

戏剧情节的创作要围绕戏剧冲突展开，戏剧教师需要组织孩子以角色的身份创作戏剧冲突的起因、发展、高潮和结局。对不同观点和建议，就要集体协商，形成相对一致的做法。

在戏剧课堂上，教师既可入戏，扮演其中的主要角色或次要角色，以高支配的方式引导孩子创作;也可出戏，不扮演任何角色，以低支配的方式帮助孩子创作。前者更适合年龄小的孩子，或者有难度的戏剧创作，后者反之。

*部分内容节选于

《学前儿童戏剧教育》

今天的复习小提示：

孩子们是教育戏剧的真正主人，他们是戏剧中问题的提出者，也是解决者。老师所起到的更多是引导作用，最终的收获与成长还是靠孩子自身感受体验所得哦~