面对课堂问题：活学活用，因材施教才是关键

面对课堂问题：活学活用，因材施教才是关键

即使做再多课前准备，课堂上依旧充满着未知性，老师很容易遇到各种各样的问题与挑战。但老师们也不必紧张，在教育戏剧这里，看完下文就会发现，因材施教加上活学活用，就没有真正难解的课堂问题！

课堂那些问题

一、场景情节凌乱

在戏剧活动中，如果遇到故事场景过多、过于简短或都是单一现象而情节却不连贯的时候，教师就要减慢戏剧进行的速度，检视各场景是否可以压缩合并，每场情节的前后是否有增减其导因或连贯的事件与人物，以保证活动可以顺利有序地进行下去。

二、以偶发事件结束剧情

课堂上的未知充满不确定性，比如面对问题的发展，冲突的升高，无法找出解决之道时，学生常会以偶发事件，如车祸、心脏病突发、火灾、爆炸、死亡等不确定因素草草结束剧情。此时老师就需要以暂停方式要求学生不宜轻言放弃，共同寻找更好的解决之道，再继续进行演练，让学生可以获得更佳的活动收获。

三、过早完成角色准备

在各组都在准备时，也会出现未经思考、设计或随意、快速完成的小组，为使他们的计划更完善，也不致干扰其他小组的活动进行，教师可以指定或设想一些其他相关的解决办法或指派荣誉职务，如法官、卫土、检查官等工作的角色加入编组之内，再让学生更仔细地研究思考问题，而不是简单准备设计敷衍了事。

四、笑场

戏剧活动中，容易出现因角色内或角色外的怪异表情、好笑事件或有趣的台词而引发的笑场情况，有时是不自觉而无法自制的。若干扰了进度，影响正当活动，老师可以直接叫停，令大家一起痛快大笑再继续进行。如若没有改善，就要重申或提醒大家一些严肃的问题以缓和笑场情绪。对引起笑场的学生则宜私下劝告或更换担任较庄重的角色。

五、问题角色

学生表现得太好或太差都会造成角色扮演上的困扰，表演天赋好、反应快的学生极易成为评论者或导演，间接影响教师的领导地位。老师就应因材施教，对其做出更高的要求。如果有学生顽皮或其他原因做不当的表演与对话。此时，教师宜提醒他们，令其在思考准备之后再加入角色。面对问题学生的处理，一切都应以程序持续进行为大前题，不宜影响整体活动计划的进度。