集合！一起Get课堂中的那些教育戏剧范式啦（上）

　　最贴心的丘山来啦，戏剧说和大家见面也很久了~为让大家更好地领会戏剧教学法和教育戏剧的教学技巧，今天向大家介绍戏剧课堂中常用的教育戏剧范式，这是一个小伙伴众多的大家庭哦，一起Get吧~
 

　　教育戏剧范式
 

　　良心胡同/人生交叉点

　　全班分立两列，中间容许一个角色通过。当角色通过这个“胡同”时，班上其他同学说出这个角色的想法。这个角色可能处于戏剧中某个事件发生的前夕，或者他可能面临一个困难的抉择。
 

　　建构空间

　　教师通过实地参观、网络虚拟参观(虚拟地图、博物馆等)、书刊或纪录片，混合各类素材向学生介绍角色生活的地方。学生凭记忆在纸上画出角色生活的空间，并运用想象力通过“砌对象”“定格画面”及“片段扮演”用身体或简单物件(桌、椅等)来重现角色生活的空间。
 

　　日记信札

　　这些是学生以角色或自己的身份撰写的东西，作为反思活动或由教师引入戏剧情节中，以增添张力或用作证据，或让学生撰写后做评核之用，也可作为连续几节课堂中的学习记录。

　　

 

　　替身

　　“替身”是戏剧扮演的训练技巧，是舞台表演的一种手法，也是心理辅导剧场的一种临床辅导形式。“替身”与“主角”同时出现或交替出现， “替身”使用“主角”的“我”为身份去描述“主角”的感受，“替身”是“主角”的一部分，也是潜藏在“主角”里面的内心世界。
 

　　讨论

　　适当、有趣及有启发性的讨论，不论入戏与否都能产生活泼、有创意的结果。讨论可以使意念中的想法得到发表和归类，参与者表达意见、反复讨论、进行各种思考及评估，使计划或剧情向积极、正面的方向发展。入戏讨论是一个既可保持戏剧趣味，又能对情节发展产生有利助推的范式。
 

　　即兴创作

　　在老师的引导下，参与者在不同的游戏、活动和同伴互动冲击下即兴创作故事情节。老师一般都有一个策略计划，把学生引导到适当的情绪、态度及气氛方向，使学生自然衍生故事、情节、片段及解决困难的方案。老师也会运用6W(who，where，when，what，why，how)的戏剧元素，加上焦点、张力、对比、象征等戏剧要点，及起、承、转、合的戏剧结构，去创造故事片段，以达到更佳的戏剧效果。

　　

 

　　坐针毡

　　设计一个特定位置使学生能进入指定的角色身份，或使老师进入一个特定的角色，通过身份的确立与其他学生进行对话，坐针毡者必须要探索扮演角色的动机、思维原则及想法，并通过投入所扮演角色的主观态度及立场去表达和阐述观点，从而产生主观投入又实际上“离岸”的客观及理性效果。由于扮演者坐在位置上仿佛在被审问，有如坐针毡的感觉而得名。
 

　　专家的外衣

　　以专业人物的身份进行角色扮演活动，通过专业人士的服装、角度、角色应有的专业方向、知识、技能来挖掘问题，寻求解决方案，解决困难，完成任务。目的是使学生能持有专注及理性的态度，以认真的态度进行角色扮演，分析问题并寻求解决方法，加深学生对人物及未来社会的认识，以帮助学生自我实现。
 

　　“专家的外衣”可以搭配“老师入戏”成为强有力的教学手段，通过医生、考古学家、科学家、警官等专家的身份进行更有效果的询问及探索行动，特别适合在混龄团体中进行。
 

　　会议

　　学生以角色的身份参与会议，听取新信息，筹划行动，集体做决定，讨论解决问题的策略。会议可以由老师或委员会干事主持;召开会议时，老师也可以不在场。

　　

 

　　教育戏剧是以戏剧为载体的全科全人教育，对孩子影响深远，但想要充分发挥出教育戏剧的积极影响，戏剧教师必然要学会合理运用戏剧课堂中的教育戏剧范式。表演课堂™的师训将教育戏剧的精华内容系统化、规范化，从教材到教案，从课堂到师训，带领教师与孩子完成自我的发现与正向人格的塑造，在表演课堂™的陪伴下拥有更好的未来。
 

　　下期预告看这里：

　　教育戏剧范式多种多样，为了方便大家理解，丘山今天只带了一部分范式小伙伴，下一期由方方接力，继续向大家介绍这些课堂好伙伴哦~