Get“戏剧教学契约”，带你从容应对挑战

　　教育戏剧的课堂氛围往往更加自由轻松，以鼓励、引导孩子主动参与，积极参与。但也因此导致新手戏剧教师面临的最大困难就是“戏剧活动对课堂秩序的冲击”。面对这种情况时，作为教育戏剧实施不可或缺的有力手段，戏剧教师们要做的就是学会灵活运用“戏剧教学契约”。
 

　　戏剧教学契约
 

　　不论何种理念的教育活动都需要一定的规则，甚至孩子在游戏中也需要有规则可循。但为了维护戏剧活动的民主、平等、宽松、自由的氛围，原有的集体活动“常规”不再适用，加之没有规则、规范，教师的简单口令常不足以控制现场秩序，导致戏剧活动现场出现混乱等情况。
 

　　同时由于教育戏剧的特别之处，自然就需要建构更具有戏剧特色的规则。教师要在孩子入戏的情境中让其自然而然地参与其中，遵守戏剧中的规则，即双方共同协商建构一种“戏剧教学契约”。

　　

 

　　“戏剧教学契约”的建构保证了对孩子戏剧教学有用的戏剧学习条件:
 

　　❶除了需要肢体上的活动之外，也需要心理层面的思考;

　　❷将大家个别的知识结合起来变成团体的共识，需要仔细地聆听和保持专注，同时需要长时间的讨论;

　　❸师生的努力不能被讽刺及戏谑给破坏了;

　　❹必须要给大家扮演他人的机会;

　　❺不要自己觉得观众在瞪着表演看(和观众必须要有互相信任的默契)。
 

　　不论是教师与孩子之间平等对话的关系，还是共同进行戏剧创作的合作关系，以及解决由此带来的组织管理问题。这些都需要他们建立起服务于彼此的“共同意志”的戏剧教学契约。
 

　　这是一种教师“教”与孩子“学”之间的契约，是为了共同完成戏剧作品的创作，双方共同协商建构的一种约定。对于教师而言称为“契约”，对于学前孩子而言则称为“约定”。

　　

 

　　戏剧教学契约的符号形式

　　戏剧教学契约不仅有意义，还是一种符号，由教师和孩子共同协商的，具有一定的场域性，即一个班级的契约为他们自己所理解，而不一定为其他班级所理解。
 

　　图画符号

　　戏剧教学契约以图画符号的形式表征出来，比如在哑剧表演时不能说话，以图画“嘴巴上有一个大大的叉”表示。当教师出示这一图画符号时，大家都明白此时是哑剧表演，不能说话。
 

　　音响符号

　　某一段特定的音乐、音效由教师和孩子共同协商作为戏剧开始或结束、暂停或安静的契约。
 

　　实物符号

　　教师入戏和出戏常使用简单的服饰、道具作为一种实物符号的契约。
 

　　文图符号

　　教师和孩子用文字和图画结合的方式将约定写、画在纸上，并签上日期，贴在墙面上醒目的位置，比如有关“听的约定”、“讨论的约定”。
 

　　言语符号

　　言语符号是教师和孩子口头商定的话语性契约，比如“321，开始”这一声音口令常常作为动作定格、开始即兴扮演的契约。

　　

 

　　与成人戏剧教育相比，戏剧教学契约是教育戏剧实施不可或缺的有力手段、方式，它让教师和孩子都感受到一种自在、顺畅和舒适，课堂上“乱哄哄”“难以控制”的局面会越来越少，课堂氛围与学习效果也会得到显而易见的提升。
 

　　与传统教育严肃的课堂气氛相比，教育戏剧的课堂更加生动有趣，戏剧教师面临的考验与挑战也更多。对于这些，表演课堂™已经为新手戏剧教师们做了充足的准备，对于各种各样的课堂问题，一线教研经验丰富的金牌导师们倾囊相授，从各个方面引导参训老师们全方位成长，面对挑战也能从容应对，为他们提供更广阔的发展空间。