戏剧教师的第一步，学会让孩子成为课堂主角

　　教育戏剧中，教师是孩子最好的合作者和伙伴，他们共同创造属于自己的故事，但受传统教育观念和教学方法的禁锢，教师想成为孩子的合作者同样面临着重重挑战，积极应对、不断改变才会给孩子越来越棒的戏剧课堂。
 

　　跳出传统教育的禁锢

　　因传统课堂教师权威角色的习惯，会让教师难以很快进入合作者的角色，与孩子共同创作戏剧，容易出现代替孩子创作、喧宾夺主的情况。教师总是希望孩子“跳进”事先安排好的情节中，顺应自己的想法将故事进行下去。

　　特定情境“公交车上”

　　孩子扮演乘坐公交车的各种乘客：老爷爷、上班的叔叔、小学生、由妈妈带着上幼儿园的孩子等等，教师扮演了一名孕妇。当听到孕妇阿姨喊道：“肚子疼死了!”所有的乘客立刻围在孕妇身边，有几个说自己是医生，可以帮忙把宝宝生出来;有几个说自己是护士，可以打针。教师出戏，提出疑问：“怎么你们都成了医生、护士了?在公交车上生宝宝不安全，还是把孕妇送到医院吧。”
 

　　上面的案例里的教师最终还是要求孩子按照自己所设想的安排来扮演，这是由于在传统、封闭的现代性教育中，教师已经习惯于以教育者的身份教育孩子，孩子则以学生的身份向教师学习宝贵的知识和技能。
 

　　在教育戏剧中，戏剧教师需要改变传统的教育思想与理念。一方面，教师与孩子是平等的，他们在探究活动中相互影响、共同学习;另一方面，教师的领导作用并没有被抛弃，从“外在于孩子的情境”转化为“与情境共存”，教师可以提出观点、看法和见解供孩子参考，成为内在于情境的“领导者”，而不是强加命令，成为外在的“专制者”。

　　丰富戏剧创作教学策略

　　教师在戏剧冲突的设计上思路比较狭隘，往往都是按照“谁来了，怎么帮助别人的”这一套路来创作。所以戏剧教师作为“合作者”，不仅要调整教育理念与观点，同样需要丰富戏剧创作教学策略以及教学经验，以免出现因缺少经验而毫无头绪的情况。当然就如下面的教师，在实践中不断探索如何做孩子最好的伙伴与合作者也很适合新手戏剧教师哦↓↓↓
 

　　教师Z：“我觉得冲突的情节对孩子来说会很好玩，让他们觉得有挑战，有新奇感，很吸引他们。他们也很放松，可以随意走动，离开座位。我也会参与进去，和他们一起讨论、商量，我觉得我更多就是一个参与者、组织者吧。”

　　教师C：“有冲突的地方就会很激动人心，孩子会很活跃、激动，也会很期待。……基本上我们是一起讨论解决的，我先观察他们，在他们有问题的时侯引导他们，如果孩子较小，思维不那么活跃，我也会把他的话和想法说给别的小朋友听。有时候他们说不清楚的地方，就需要我来帮他们整理表达。”

　　教师W：“我认为有冲突的地方会给孩子更多思考和想象的空间吧，他们会很投入、很认真地动脑筋想办法，比如观察谁的哪个表情和动作不对，哪里演得不好啊，也会很主动地和周围的小朋友讨论交流怎么办。我觉得我们班的孩子变得很自主。对于我的角色我也会问他们的想法，为什么这样想的，应该是引导者吧。”
 

　　戏剧教师与孩子之间是一种合作关系、平等合作关系和相互学习的关系。抛弃陈旧的教育理念，重新定义师生关系与戏剧课堂，才能给孩子一个寓教于乐的课堂。
 

　　戏剧教师的第一步，就是要学会转变思想，从领导者变为引导者，让孩子成为课堂的主角。教师除了在教学实践中积累经验提升自己，在表演课堂™同样可以。作为教育戏剧的领跑品牌，我们从实际经验中提炼精华，不断升级课程内容，在帮助教师掌握戏剧教学方法的同时也在潜移默化改变教育观念与意识，从内而外，从教育思想到教学方法，更全面、更完善地帮助教师们更好地服务之后的教育事业，与时俱进，让自己与孩子都能先人一步。