为什么我们的老师也要考级培训

教育戏剧是针对孩子的综合型教育，但老师也是其中重要的一部分。老师以角色的身份参与戏剧活动，与学生共同发展或探索事件的内涵，将可充分地掌握情况、引导活动、控制进度，适时教导或提供更适切的语言、态度、动作给学生参考并促成愉快而有效率的学习经验，也是教育戏剧的一种教学方法。 
 

教师参与角色的教育目的

老师参与角色能使课堂学习的内容更有效果，进入情境之内的角色扮演更具有积极性的教育意义。在学生的戏剧活动中，老师扮演某一个角色作为引导，亦称为“角色戏剧”或“教师入戏”。一位有经验的老师一般都会采取最能发挥角色功能的人物来扮演，使戏剧活动的内容更具有意义，帮助学生达到下列的学习目标:
1、深入检视他人的观念与论点。
2、整合语言、感觉与思想。
3、提高解决问题与作决定的能力。
4、扩大经验的范围。
5、研讨、阅读、写作有关戏剧的议题。

教师参与角色的身份姿态

在活动中教师所扮演角色身份的地位必须具有主导，以便领导、引导或推动情节的发展。教师具有主导性角色的身份姿态通常有三种，即操控者( Manipulator)、简化者( Facilitator )与激发者(Enabler)"。每种角色都具有其主导剧情发展的功能，老师应视戏剧内容、角色特性选择运用于活动中。
1操控者:这是属于以权威、专家、领袖的地位形象来指挥、命令或传达信息的角色。学生以服从的态度一一完成交付的任务或工作，属于高姿态掌控、领导型的角色。
2.简化者:这是属于以顾问、服务台、咨商角色的性质。主要在接受询问，提供意见与方法让学生自行实行、试验或练习，使他们循正确方向习作而易于达成目标，是属于协助型中姿态的角色。
3.激发者:此类角色是以同僚、共事者或某一成员的地位存在于团体之中，常须仰赖他人指导、协助、同意或授权之后才去行事的人。学生总以自己的知识或决定去教导、帮助这个角色，解决他的疑难，属于求助、解决困境型低姿态的一种角色。

在课堂中，老师的专业素养尤为重要，正因为如此，表演课堂™在教育戏剧领域中，致力于带孩子开拓眼界，提高综合素质，成为高情商高综合素质人才。但对于老师的培训我们也从未放松，从线上到线下，我们努力让更多的老师可以更高效地接触教育戏剧。在学习的过程中，逐步培养老师对戏剧活动的兴趣，充分地认识戏剧教育的内涵价值，增加教育戏剧专业能力，能带给孩子们更精彩更优质的课堂，为他们的未来提升更广阔的发展空间，面对激烈的竞争与挑战也能轻松胜人一筹。