论一个戏剧教师成为“双面人”的必备技能有哪些？

　　上一篇说到戏剧教师面对着“双面人”身份与角色转换的跳跃性、回归性和生成性时，常常倍感挑战和困难，这次就讲讲戏剧教师们都是如何成为一个“优秀双面人”的!
 

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　　我们先看看表演课堂™的小恐龙们都收到了戏剧教师们哪些课堂上的迷茫与困惑吧~
 

　　一一：“哇，我最近收到了一位戏剧教师的倾诉信呢，他说他在戏剧活动中感觉好混乱啊，有时候会搞不清楚自己究竟是老师还是扮演的角色。自己说着说着就一会儿老师，一会儿其他扮演的角色，根本不知道什么时候该出戏，什么时候该入戏。”
 

　　丘山：“嗯嗯，我也收到过类似的，她感觉每次这种戏剧活动自己都好忙啊，扮演不同的角色，没有固定的角色，感觉总在变化;还要想着怎么回应孩子、引导孩子。”
 

　　方方：“咦?我这边还好呀，来信教师很棒呢，她说在某次戏剧教学活动中，虽然一会儿需要扮演小猪，引导孩子体会狐狸高兴、欣喜若狂的心情;一会儿又要扮演狐狸，让他们感受小猪的害怕、镇定、聪明;还要在孩子的表演中扮演旁白;等到他们遇到问题时还需要变回老师，停下来和他们讨论解决的办法。但在戏剧活动中，虽然要扮演的角色多种多样，可是充满热情地投入之后，也可以感同身受，带孩子入戏，和孩子们一起也很开心呢。”
 

　　从戏剧教师们对小恐龙的倾诉中可以发现虽然这三位教师的感受不尽相同，有的比较迷茫、不知所措，觉得过于忙碌，也有的教师已经初步具备了清晰的转换意识，有的开始找到了教师身份和角色转换的状态。所以下面就来说说戏剧教师们在教师身份和角色身份转换时，都有哪些应对方法呢?

　　

 

　　“双面教师”的必备技能
 

　　“倒推”

　　教师可先思考孩子在戏剧活动中需要什么地位，然后“倒推”出教师的地位，比如孩子经验比较缺乏就需要较低的地位，相应地，教师就要处于高或中等地位，采用的角色一般是权威角色或者次要领导人角色;反之亦然。
 

　　“象征符号”

　　教师可以采用声音模仿、服饰或道具装扮、动作模仿和言语告知等不同象征符号，与孩子建立相互之间的理解或“契约”。比如，教师戴上仙鹤头饰就是《青蛙开会》中的仙鹤，脱下就是教师;或者直接地告诉儿童“变变变，我现在是一只贪吃的小花鸭”“变变，我又是某某老师了”等。

　　

 

　　“合理应对突发情况”

　　教师需要充分考虑并合理地面对教师处于不同角色地位时的突发情况，比如当孩子处于权威地位却导致因经验不足导致故事剧情“失控”，这时就需要教师及时调整：出戏、与扮演权威角色的孩子进行沟通、强调角色职责等。反之，教师扮演地位高的角色，但是有些儿童不愿服从命令，就需要提出合理地戏剧教学“契约”来约束一些情况的发生。
 

　　教育戏剧是“寓教于乐”的教育，戏剧教师在其中的重要作用不言而喻。他们所要做的不仅在指导学生而已，不论是“双面人”还是其他的戏剧教学方法，都是为了给孩子营造良好的学习环境，学有所获。

　　

 

　　表演课堂™师训，为教师们解决戏剧课堂中的各种问题与烦恼。表演课堂™的金牌导师们将理论与实践结合，辅以一线戏剧教师的课堂实例示范，教会老师怎样给学生们一个有趣的戏剧课堂，精心编写的教材和教案辅助，更有各种细致指导的教学视频，帮助教师们真正地将课程落地，为学生们带来更精彩的课堂效果和更良好的学习体验与收获。